说说孩子的玩儿

　　某省教委领导去一所小学听课，一位同志问学生：你们喜欢这节课吗？答不喜欢。又问那你们准喜欢体育课了？答不喜欢。那喜欢什么课呢？同学们齐答：下课！下课干什么？答：玩！可见孩子们对玩太渴求了！玩，是孩子的天性。他们在玩中学习了知识，增长了才干，认识了复杂社会，知晓了纷繁自然，是了解世界的第一个台阶，是学会解决各种矛盾的第一个平台。有活力有创造力的人生，都是从玩游戏开始的。所以，祖先造字将“玉”与“元”为伴，意思是将美玉戴在头上，就是说“玩”很珍贵、很神圣、很有价值。

　　随时代的发展，现在不少孩子对“玩”窄化了，漠然了。据中国青年报社会调查中心调查显示，55．7％的受访者感到小学生放学后玩的越来越少了；66．8％的受访者认为这是课业负担繁重导致。某小学对560名学生进行调查，竞有60％的学生除了手机和电脑，不知怎么玩了；63％的学生双休日主要是看电现、玩电脑，一玩就半天。

　　我们小时，每到初冬季节，北风呼啸，满树的杨树叶被吹落，铺满一地，孩子们见了可兴奋了，他们珍惜地捡起来，将黄叶撸去，剩下叶梗，互相交差套在一起“咬根”，谁折断算谁输。为了增强韧性，不少同学把叶梗放在鞋坑里“闷”。这一玩一小时，乐此不疲。现在孩子们见落叶已兴趣不在了。至于其他玩法，数不胜数，放学之后，仨一群，俩一伙，在院里，在胡同，有的就地取材，有的徒手便玩，乐乐呵呵，环境轻松，有静有动，十分愜意。有的找几块木头玩“打彩”，有的用小石子就地划格下棋，有的活泥玩“补锅”，有的手绢蒙眼捉迷藏，有的一根线绳“翻马糟”，有的弓腰玩“过山羊”，有的推铁环，有的拍毛片儿，有的弹玻璃球，有的跳房子、玩抓子儿，有的过家家……五花八门，有文有体，自娱自乐，简易朴实，童真童趣，率性而为，有的是传承，有的是孩子们自创，是何等快乐！直到快吃饭了，才被妈妈喊回家。

　　不知怎么星转斗移，这些玩法都销声匿迹、不翼而飞了。寻其原因有四：一是社会发展，电子产品、玩具淘汰了传统玩法，动不动就摇控器了；二是独生子女“珍贵”了，不少只许“宅”在家里，群体性的玩法废除了，须知在玩时同伴间的影响力超乎寻常；三是时空缩小，玩伴少了，玩地少了，玩时少了。四是老师家长满脑子“分”和成绩，课业负担挤掉可怜的玩的时间，校内减负减压，校外加负加压，家长怕孩子输在起跑线，给孩子不是加作业，就是上各种班，玩都靠边站了，孩子仍是最累一族，所以一沾“课”便怵头。

　　爱因斯坦有一次在听完心理学家皮亚杰关于儿童游戏研究的介绍后，感慨地说：“看来，认识原子同认识儿童游戏相比，不过是儿戏。”教育家福禄贝尔说：“游戏给人欢乐、自由、满足，内部和外部的平静和整个世界的安宁。它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人……”可见游戏、玩是何等重要。我们大人经常用“玩物丧志”吓唬孩子。这是一种偏见，玩物丧志不是“玩”的毛病，而是玩的限度上出了问题，过于沉浸其中，忘记了人生大目标。纠正一下，让“玩”与“志”比翼齐飞不就行了。作家汪曾祺给他的老师沈从文写过一副对联，其中一联就是“玩物从来非丧志”。

　　无论学校与家长都要更新教育观念，智慧导航，认真研究孩子“玩”的课题。美国华盛顿州贝灵汉小学的网站上，出现了一条难以置信的通知：“因为天气实在太好，学校准备临时放假一天。”此前校长已征求了校董事会和家长的意见，大家一致赞同。校长说，孩子们需要享受放假的快乐，这样才能精力充沛，展现出孩童时代应有的活泼。这一天，孩子们尽情地玩的同时，也不忘家庭作业：拍一组漂亮的照片。这便是这位校长的教育理念，这便是对玩的认识。再看我们，连假期都要变成“第三学期”，补课补课还是补课，这就不难知道为什么我们的孩子不会玩了。要明白，好成绩、好名次不是孩子生命的全部。

　　至于玩，把过去一切玩法都拾起来，也不现实，既要选择，又要有新的创造，土洋结合，传统与现代结合。学校有必要开设个“玩课”，教会孩子怎么玩，怎么玩好，怎么玩得更快乐，玩出水准，玩出境界。不能不玩，也不能“瞎玩”，瞎玩就是胡闹，欠文明，害身心，是不可取的。

　　版权声明：本文系凯风网独家稿件，欢迎广大媒体转载，请点击此处按要求转载。